支持教师
家长指南
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特殊教育需要和残疾（发送）
“工作人员一起，通过支持，鼓励消除障碍，以成就和卓越的进一步工作的学生的社会和包容性的学习环境的创造”
支持目标的教师提供的是由老师提供的某一天到一天的基础上在课堂上学生除了直接支持。无需额外的学习支持可以从学习困难和/或残疾的发生，从学业欠的成就，或者从识字，算术或语言支持的要求。教师将作出规定，要求额外支持所有学生。
学校将继续为学生提供教育，医疗和护理计划为学校的专业资源匮乏规定（SRP）内ASD专门规定。每年最多组三个地方的分配是由地方当局使学校继续其ASD专科学生提供资助。在ASD资源提供完全集成到支持的教师和单个管理结构内操作。
目的和目标
- 让所有学生有通过支持个别学生与他们的学习需要全面进入课程，使他们能够充分发挥其潜力。
- 确保教学和辅助人员充分了解不同类型的面对学生的教育需求的，以使他们的课程领域适合规定。
- 消除障碍，通过每个学生的个性化理解和提供创造学与教策略在适当情况下。
- 提供早期干预，以那些有额外的教育需求和必要的支持实现只要有可能。
- 支持学生越来越独立和自信的学习者。
- 在与家长和照顾让他们紧密合作，了解孩子的学习进度，以确保统一的方式来支持他们的需求。
发送寄存器
- 确定具有发送所有的学生都放在学校发送的注册。寄存器定期更新和存储电子允许保密性和可访问性的教学人员，以确保适当的规定在规划和教训交货时。
- 我们有额外的教育需要的寄存器，因此，教师可以了解他们班的学习曲线。
角色和职责
所有教师在西门pk10手机app初中男生都是学生有特殊教育需要的老师，因此，所有具有照顾的责任和义务。
Assistant Head (Mental Health & Wellbeing): ASD Specialist Resourced Provision Coordinator & 瞳溢价 Coordinator: Mr M. Ti日ecott
孙中山协调员：小姐秒。哈维
专家评审员和考试安排协调员：女士Ĵ巴恩斯
专业素养协调员：杜学家哈维/ MRĴ头
6日 形成学习导师
团队学习支持助手
学生导师
根据需要PD LSA /护理者
该 森协调员 为...负责：
- 监督一天教师的日常运作
- 与联络，并告知同事
- 管理团队孙中山教师和辅助助手
- 维持仙寄存器和监督仙记录
- 有助于在职培训人员
识别和转诊
标识可以是通过：
- 从以前的学校仙转让信息
- 初步筛选试验。实足年龄和读取得分或口头和非语言认知能力之间的差异显着较大差距可以是仙的指示
- 进度证据不足，尽管适当区分课程或适当的教学方法
- 这会影响到课程访问特定观察识字或计算困难
- 持续的情感/行为/社会困难哪些没有在学校使用的通常田园/行为管理策略响应。
可通过教师提供范例
个人多感官程序，支持识字和拼写
- 小组识字会话
- 访问特定的适于材料和设备
- 在-类LSA支持
- 师徒
- 家庭作业俱乐部
- 插入式诵读困难支持会话
- 受支持的导师
学生患有自闭症谱系障碍设施资源匮乏
对学术能力的学生对自闭症教育计划在2005年九月开始运作，以加强对学校内的自闭症男孩的规定，使他们有可能获得他们的权利都被文法学校环境内，并接受教育国家课程。
学校会承认三个男孩到7年，每年谁拥有教育，医疗和护理计划（ehcp），这表明他们对自闭症。然而，这是公认的，有可能是孩子们谁也受益于该计划，但谁没有在这种情况下ehcps承认了一个男孩方案的决定将由Lea和学校的共同努力，最好考虑进行男孩和对程序的地方可用性的利益。
学校的一个区域已经翻新，成为浴室的客房时，从安排发出课程的经验教训撤离被认为是必要或有益的，其平均每日工作人员和学生的计划。
在讨论该计划可能申请并负责协调与家长和外部机构的所有联系人时与ASD协调合作学校仙协调员，负责与执法机关联系。仙协调员也将安排每个男孩在节目的需要适当的评估，并考虑最合适的教育支持。这种支持可能涉及级通过学习支持助手从国家课程支持，并可能部分撤出。仙协调员还负责安排更多支持，在节目的男生，例如社交和沟通技巧辅导，可能情绪辅导和言语治疗。仙协调员也将负责为教学和支持人员提供支持和专业发展。